La sociedad percibe la minería como una industria destinada a saquear la Tierra por sus recursos sin tener en cuenta el medio ambiente y las personas a las que impacta. Sin embargo, la mayoría de los científicos de la Tierra, especialmente los jóvenes profesionales, ingresaron a esta industria debido a su pasión por la Tierra.
De ninguna manera nuestra industria es perfecta, pero en las últimas décadas, hemos visto muchos avances positivos en nuestra industria. Regulaciones ambientales más estrictas, una mayor participación de las partes interesadas, la adopción de prácticas mineras respetuosas con el medio ambiente y la conciencia de la importancia de los minerales de energía críticos y verdes para el futuro limpio de Canadá demuestran nuestro deseo de evolucionar.
Desafortunadamente, casos positivos como estos no se muestran en las noticias principales. En cambio, se presentan incidentes orientados al conflicto e imponen una visión fuertemente negativa de la minería. Dicho esto, ¿cuál es la solución? ¿Cómo podemos mostrar los aspectos positivos que nuestra industria tiene para ofrecer? La respuesta es simple: la comunicación de las geociencias.
Arraigada en la comunicación de la ciencia, la comunicación de la geociencia informa, educa y crea conciencia sobre la geociencia entre los no expertos. La divulgación, la participación pública, los recursos educativos K-12, los talleres de desarrollo profesional, el geoturismo/geopatrimonio, la participación en políticas y la traducción del conocimiento son enfoques comunes para comunicar la geociencia. Propongo varias opciones de compromiso con las audiencias públicas para abordar nuestro problema de imagen.
La primera oportunidad para educar a los ciudadanos en temas de geociencia se origina en el sistema educativo K-12. Los jóvenes estudiantes que ingresan a las universidades son ecológicos, pero perciben la industria minera como dañina para el medio ambiente. Esta postura probablemente se deba a la cobertura de los medios, la desinformación y la ausencia de ciencias de la Tierra en sus planes de estudio de ciencias. Como resultado, nos estamos perdiendo una cohorte de jóvenes científicos verdes que no consideran que la minería sea una carrera que valga la pena.
Sin embargo, si los educadores reciben la capacitación adecuada y se les proporcionan recursos educativos táctiles, socialmente relevantes y vinculados al plan de estudios, pueden inspirar a los jóvenes científicos a unirse a nuestra industria. En lugar de explicar la importancia de nuestra industria a la hora de defendernos en los medios cuando surge una disputa, ¿por qué no miramos hacia arriba y abordamos nuestro problema de imagen en la fuente? Eso aseguraría que el público reciba una comprensión holística de los problemas actuales de nuestro país y cómo nuestra industria puede superar estos problemas. Podemos obtener el apoyo del público mejorando nuestro compromiso y utilizando una comunicación dirigida.
También hay muchos lugares para la educación informal en todo Canadá, con una presencia significativa de museos, parques nacionales y provinciales, estudios geológicos, sitios de maravillas geológicas y plataformas en línea. Por ejemplo, GeoParks es una excelente plataforma para asociarse con comunidades indígenas y resaltar sus historias. Los recursos educativos desarrollados para estos foros podrían basarse en la investigación y el lugar, y ser co-creados con las comunidades indígenas.
La narración tiene un significado histórico y moderno para las culturas indígenas y se relaciona bien con la frase Saxa loquuntur, en latín, «Las piedras hablan», que implica que las rocas cuentan una historia. Entrelazar historias y entendimientos culturales con la geociencia tradicional permitiría una experiencia más rica y compartida del mundo.
Además, la educación basada en el lugar fomenta una relación sólida con los paisajes circundantes y brinda un contexto local a los eventos globales. Al llevar la geociencia relevante y atractiva a estos lugares, podemos crear más oportunidades para un diálogo abierto en torno a problemas sociales complejos, como el cambio climático y la minería sostenible.
Las comunidades remotas suelen ser las más afectadas por las actividades de uso de la tierra, pero muchas tienen posibilidades limitadas para la educación en geociencias debido a una infraestructura inadecuada y menos fondos para recursos educativos. Aunque la investigación realizada por la Federación Canadiense de Docentes muestra 12. Se ha identificado que el 3% de los estudiantes K-12 en cada salón de clases tienen una discapacidad, hay oportunidades mínimas de educación en geociencias adaptadas a tales personas. La comunicación de geociencias dirigida a esos estudiantes y otros grupos subrepresentados podría promover nuevos conocimientos para audiencias que antes no habían sido consideradas.
Existe un tremendo potencial para que los geocientíficos influyan en las políticas. Los estudiantes de posgrado y los profesores son indiscutiblemente expertos en sus campos y lideran investigaciones geocientíficas innovadoras, que deberían informar los enfoques y las tecnologías utilizadas en el sector minero. Sin embargo, los geocientíficos en el mundo académico tienen oportunidades limitadas para comunicarse con los políticos. Como resultado, la sociedad no se beneficia de la investigación que financian los dólares de los contribuyentes. Si pudiéramos crear más oportunidades de participación, como cursos de comunicación de políticas y pasantías o becas en varios niveles gubernamentales, podríamos llevar la investigación al frente de las políticas relacionadas con la minería.
¡Imagina cómo podría cambiar nuestra sociedad si valoráramos la geoalfabetización! Mejorar el contenido de geociencias en el sistema educativo K-12 daría como resultado una mayor inscripción en los departamentos de ciencias terrestres postsecundarias, satisfaciendo las crecientes demandas de una fuerza laboral innovadora en una industria en evolución. Además, estos jóvenes adultos estarían seguros de participar en un diálogo sobre geociencias, lo que daría como resultado un mayor apoyo para las actividades de uso de la tierra y un compromiso cívico significativo.
La integración de las formas indígenas de saber con los recursos educativos de geociencia podría establecer fuertes conexiones con las comunidades indígenas. Las relaciones de confianza son imprescindibles para la colaboración continua entre la industria minera y las comunidades indígenas. Crear oportunidades para que los investigadores se comuniquen con los políticos fomentará un futuro de políticas basadas en evidencia. En consecuencia, esto podría promover más posiciones para los geocientíficos en el gobierno (que actualmente están subrepresentados) para analizar el valor de estas políticas. Finalmente, podemos facilitar el aprendizaje colaborativo dentro de las familias y los grupos sociales comunicándonos con el público y fomentando conversaciones interesantes.
La sociedad percibe la minería como una industria destinada a saquear la Tierra por sus recursos sin tener en cuenta el medio ambiente y las personas a las que impacta. Sin embargo, la mayoría de los científicos de la Tierra, especialmente los jóvenes profesionales, ingresaron a esta industria debido a su pasión por la Tierra.
De ninguna manera nuestra industria es perfecta, pero en las últimas décadas, hemos visto muchos avances positivos en nuestra industria. Regulaciones ambientales más estrictas, una mayor participación de las partes interesadas, la adopción de prácticas mineras respetuosas con el medio ambiente y la conciencia de la importancia de los minerales de energía críticos y verdes para el futuro limpio de Canadá demuestran nuestro deseo de evolucionar.
Desafortunadamente, casos positivos como estos no se muestran en las noticias principales. En cambio, se presentan incidentes orientados al conflicto e imponen una visión fuertemente negativa de la minería. Dicho esto, ¿cuál es la solución? ¿Cómo podemos mostrar los aspectos positivos que nuestra industria tiene para ofrecer? La respuesta es simple: la comunicación de las geociencias.
Arraigada en la comunicación de la ciencia, la comunicación de la geociencia informa, educa y crea conciencia sobre la geociencia entre los no expertos. La divulgación, la participación pública, los recursos educativos K-12, los talleres de desarrollo profesional, el geoturismo/geopatrimonio, la participación en políticas y la traducción del conocimiento son enfoques comunes para comunicar la geociencia. Propongo varias opciones de compromiso con las audiencias públicas para abordar nuestro problema de imagen.
La primera oportunidad para educar a los ciudadanos en temas de geociencia se origina en el sistema educativo K-12. Los jóvenes estudiantes que ingresan a las universidades son ecológicos, pero perciben la industria minera como dañina para el medio ambiente. Esta postura probablemente se deba a la cobertura de los medios, la desinformación y la ausencia de ciencias de la Tierra en sus planes de estudio de ciencias. Como resultado, nos estamos perdiendo una cohorte de jóvenes científicos verdes que no consideran que la minería sea una carrera que valga la pena.
Sin embargo, si los educadores reciben la capacitación adecuada y se les proporcionan recursos educativos táctiles, socialmente relevantes y vinculados al plan de estudios, pueden inspirar a los jóvenes científicos a unirse a nuestra industria. En lugar de explicar la importancia de nuestra industria a la hora de defendernos en los medios cuando surge una disputa, ¿por qué no miramos hacia arriba y abordamos nuestro problema de imagen en la fuente? Eso aseguraría que el público reciba una comprensión holística de los problemas actuales de nuestro país y cómo nuestra industria puede superar estos problemas. Podemos obtener el apoyo del público mejorando nuestro compromiso y utilizando una comunicación dirigida.
También hay muchos lugares para la educación informal en todo Canadá, con una presencia significativa de museos, parques nacionales y provinciales, estudios geológicos, sitios de maravillas geológicas y plataformas en línea. Por ejemplo, GeoParks es una excelente plataforma para asociarse con comunidades indígenas y resaltar sus historias. Los recursos educativos desarrollados para estos foros podrían basarse en la investigación y el lugar, y ser co-creados con las comunidades indígenas.
La narración tiene un significado histórico y moderno para las culturas indígenas y se relaciona bien con la frase Saxa loquuntur, en latín, «Las piedras hablan», que implica que las rocas cuentan una historia. Entrelazar historias y entendimientos culturales con la geociencia tradicional permitiría una experiencia más rica y compartida del mundo.
Además, la educación basada en el lugar fomenta una relación sólida con los paisajes circundantes y brinda un contexto local a los eventos globales. Al llevar la geociencia relevante y atractiva a estos lugares, podemos crear más oportunidades para un diálogo abierto en torno a problemas sociales complejos, como el cambio climático y la minería sostenible.
Las comunidades remotas suelen ser las más afectadas por las actividades de uso de la tierra, pero muchas tienen posibilidades limitadas para la educación en geociencias debido a una infraestructura inadecuada y menos fondos para recursos educativos. Aunque la investigación realizada por la Federación Canadiense de Docentes muestra 12. Se ha identificado que el 3% de los estudiantes K-12 en cada salón de clases tienen una discapacidad, hay oportunidades mínimas de educación en geociencias adaptadas a tales personas. La comunicación de geociencias dirigida a esos estudiantes y otros grupos subrepresentados podría promover nuevos conocimientos para audiencias que antes no habían sido consideradas.
Existe un tremendo potencial para que los geocientíficos influyan en las políticas. Los estudiantes de posgrado y los profesores son indiscutiblemente expertos en sus campos y lideran investigaciones geocientíficas innovadoras, que deberían informar los enfoques y las tecnologías utilizadas en el sector minero. Sin embargo, los geocientíficos en el mundo académico tienen oportunidades limitadas para comunicarse con los políticos. Como resultado, la sociedad no se beneficia de la investigación que financian los dólares de los contribuyentes. Si pudiéramos crear más oportunidades de participación, como cursos de comunicación de políticas y pasantías o becas en varios niveles gubernamentales, podríamos llevar la investigación al frente de las políticas relacionadas con la minería.
¡Imagina cómo podría cambiar nuestra sociedad si valoráramos la geoalfabetización! Mejorar el contenido de geociencias en el sistema educativo K-12 daría como resultado una mayor inscripción en los departamentos de ciencias terrestres postsecundarias, satisfaciendo las crecientes demandas de una fuerza laboral innovadora en una industria en evolución. Además, estos jóvenes adultos estarían seguros de participar en un diálogo sobre geociencias, lo que daría como resultado un mayor apoyo para las actividades de uso de la tierra y un compromiso cívico significativo.
La integración de las formas indígenas de saber con los recursos educativos de geociencia podría establecer fuertes conexiones con las comunidades indígenas. Las relaciones de confianza son imprescindibles para la colaboración continua entre la industria minera y las comunidades indígenas. Crear oportunidades para que los investigadores se comuniquen con los políticos fomentará un futuro de políticas basadas en evidencia. En consecuencia, esto podría promover más posiciones para los geocientíficos en el gobierno (que actualmente están subrepresentados) para analizar el valor de estas políticas. Finalmente, podemos facilitar el aprendizaje colaborativo dentro de las familias y los grupos sociales comunicándonos con el público y fomentando conversaciones interesantes.
La sociedad percibe la minería como una industria destinada a saquear la Tierra por sus recursos sin tener en cuenta el medio ambiente y las personas a las que impacta. Sin embargo, la mayoría de los científicos de la Tierra, especialmente los jóvenes profesionales, ingresaron a esta industria debido a su pasión por la Tierra.
De ninguna manera nuestra industria es perfecta, pero en las últimas décadas, hemos visto muchos avances positivos en nuestra industria. Regulaciones ambientales más estrictas, una mayor participación de las partes interesadas, la adopción de prácticas mineras respetuosas con el medio ambiente y la conciencia de la importancia de los minerales de energía críticos y verdes para el futuro limpio de Canadá demuestran nuestro deseo de evolucionar.
Desafortunadamente, casos positivos como estos no se muestran en las noticias principales. En cambio, se presentan incidentes orientados al conflicto e imponen una visión fuertemente negativa de la minería. Dicho esto, ¿cuál es la solución? ¿Cómo podemos mostrar los aspectos positivos que nuestra industria tiene para ofrecer? La respuesta es simple: la comunicación de las geociencias.
Arraigada en la comunicación de la ciencia, la comunicación de la geociencia informa, educa y crea conciencia sobre la geociencia entre los no expertos. La divulgación, la participación pública, los recursos educativos K-12, los talleres de desarrollo profesional, el geoturismo/geopatrimonio, la participación en políticas y la traducción del conocimiento son enfoques comunes para comunicar la geociencia. Propongo varias opciones de compromiso con las audiencias públicas para abordar nuestro problema de imagen.
La primera oportunidad para educar a los ciudadanos en temas de geociencia se origina en el sistema educativo K-12. Los jóvenes estudiantes que ingresan a las universidades son ecológicos, pero perciben la industria minera como dañina para el medio ambiente. Esta postura probablemente se deba a la cobertura de los medios, la desinformación y la ausencia de ciencias de la Tierra en sus planes de estudio de ciencias. Como resultado, nos estamos perdiendo una cohorte de jóvenes científicos verdes que no consideran que la minería sea una carrera que valga la pena.
Sin embargo, si los educadores reciben la capacitación adecuada y se les proporcionan recursos educativos táctiles, socialmente relevantes y vinculados al plan de estudios, pueden inspirar a los jóvenes científicos a unirse a nuestra industria. En lugar de explicar la importancia de nuestra industria a la hora de defendernos en los medios cuando surge una disputa, ¿por qué no miramos hacia arriba y abordamos nuestro problema de imagen en la fuente? Eso aseguraría que el público reciba una comprensión holística de los problemas actuales de nuestro país y cómo nuestra industria puede superar estos problemas. Podemos obtener el apoyo del público mejorando nuestro compromiso y utilizando una comunicación dirigida.
También hay muchos lugares para la educación informal en todo Canadá, con una presencia significativa de museos, parques nacionales y provinciales, estudios geológicos, sitios de maravillas geológicas y plataformas en línea. Por ejemplo, GeoParks es una excelente plataforma para asociarse con comunidades indígenas y resaltar sus historias. Los recursos educativos desarrollados para estos foros podrían basarse en la investigación y el lugar, y ser co-creados con las comunidades indígenas.
La narración tiene un significado histórico y moderno para las culturas indígenas y se relaciona bien con la frase Saxa loquuntur, en latín, «Las piedras hablan», que implica que las rocas cuentan una historia. Entrelazar historias y entendimientos culturales con la geociencia tradicional permitiría una experiencia más rica y compartida del mundo.
Además, la educación basada en el lugar fomenta una relación sólida con los paisajes circundantes y brinda un contexto local a los eventos globales. Al llevar la geociencia relevante y atractiva a estos lugares, podemos crear más oportunidades para un diálogo abierto en torno a problemas sociales complejos, como el cambio climático y la minería sostenible.
Las comunidades remotas suelen ser las más afectadas por las actividades de uso de la tierra, pero muchas tienen posibilidades limitadas para la educación en geociencias debido a una infraestructura inadecuada y menos fondos para recursos educativos. Aunque la investigación realizada por la Federación Canadiense de Docentes muestra 12. Se ha identificado que el 3% de los estudiantes K-12 en cada salón de clases tienen una discapacidad, hay oportunidades mínimas de educación en geociencias adaptadas a tales personas. La comunicación de geociencias dirigida a esos estudiantes y otros grupos subrepresentados podría promover nuevos conocimientos para audiencias que antes no habían sido consideradas.
Existe un tremendo potencial para que los geocientíficos influyan en las políticas. Los estudiantes de posgrado y los profesores son indiscutiblemente expertos en sus campos y lideran investigaciones geocientíficas innovadoras, que deberían informar los enfoques y las tecnologías utilizadas en el sector minero. Sin embargo, los geocientíficos en el mundo académico tienen oportunidades limitadas para comunicarse con los políticos. Como resultado, la sociedad no se beneficia de la investigación que financian los dólares de los contribuyentes. Si pudiéramos crear más oportunidades de participación, como cursos de comunicación de políticas y pasantías o becas en varios niveles gubernamentales, podríamos llevar la investigación al frente de las políticas relacionadas con la minería.
¡Imagina cómo podría cambiar nuestra sociedad si valoráramos la geoalfabetización! Mejorar el contenido de geociencias en el sistema educativo K-12 daría como resultado una mayor inscripción en los departamentos de ciencias terrestres postsecundarias, satisfaciendo las crecientes demandas de una fuerza laboral innovadora en una industria en evolución. Además, estos jóvenes adultos estarían seguros de participar en un diálogo sobre geociencias, lo que daría como resultado un mayor apoyo para las actividades de uso de la tierra y un compromiso cívico significativo.
La integración de las formas indígenas de saber con los recursos educativos de geociencia podría establecer fuertes conexiones con las comunidades indígenas. Las relaciones de confianza son imprescindibles para la colaboración continua entre la industria minera y las comunidades indígenas. Crear oportunidades para que los investigadores se comuniquen con los políticos fomentará un futuro de políticas basadas en evidencia. En consecuencia, esto podría promover más posiciones para los geocientíficos en el gobierno (que actualmente están subrepresentados) para analizar el valor de estas políticas. Finalmente, podemos facilitar el aprendizaje colaborativo dentro de las familias y los grupos sociales comunicándonos con el público y fomentando conversaciones interesantes.
La sociedad percibe la minería como una industria destinada a saquear la Tierra por sus recursos sin tener en cuenta el medio ambiente y las personas a las que impacta. Sin embargo, la mayoría de los científicos de la Tierra, especialmente los jóvenes profesionales, ingresaron a esta industria debido a su pasión por la Tierra.
De ninguna manera nuestra industria es perfecta, pero en las últimas décadas, hemos visto muchos avances positivos en nuestra industria. Regulaciones ambientales más estrictas, una mayor participación de las partes interesadas, la adopción de prácticas mineras respetuosas con el medio ambiente y la conciencia de la importancia de los minerales de energía críticos y verdes para el futuro limpio de Canadá demuestran nuestro deseo de evolucionar.
Desafortunadamente, casos positivos como estos no se muestran en las noticias principales. En cambio, se presentan incidentes orientados al conflicto e imponen una visión fuertemente negativa de la minería. Dicho esto, ¿cuál es la solución? ¿Cómo podemos mostrar los aspectos positivos que nuestra industria tiene para ofrecer? La respuesta es simple: la comunicación de las geociencias.
Arraigada en la comunicación de la ciencia, la comunicación de la geociencia informa, educa y crea conciencia sobre la geociencia entre los no expertos. La divulgación, la participación pública, los recursos educativos K-12, los talleres de desarrollo profesional, el geoturismo/geopatrimonio, la participación en políticas y la traducción del conocimiento son enfoques comunes para comunicar la geociencia. Propongo varias opciones de compromiso con las audiencias públicas para abordar nuestro problema de imagen.
La primera oportunidad para educar a los ciudadanos en temas de geociencia se origina en el sistema educativo K-12. Los jóvenes estudiantes que ingresan a las universidades son ecológicos, pero perciben la industria minera como dañina para el medio ambiente. Esta postura probablemente se deba a la cobertura de los medios, la desinformación y la ausencia de ciencias de la Tierra en sus planes de estudio de ciencias. Como resultado, nos estamos perdiendo una cohorte de jóvenes científicos verdes que no consideran que la minería sea una carrera que valga la pena.
Sin embargo, si los educadores reciben la capacitación adecuada y se les proporcionan recursos educativos táctiles, socialmente relevantes y vinculados al plan de estudios, pueden inspirar a los jóvenes científicos a unirse a nuestra industria. En lugar de explicar la importancia de nuestra industria a la hora de defendernos en los medios cuando surge una disputa, ¿por qué no miramos hacia arriba y abordamos nuestro problema de imagen en la fuente? Eso aseguraría que el público reciba una comprensión holística de los problemas actuales de nuestro país y cómo nuestra industria puede superar estos problemas. Podemos obtener el apoyo del público mejorando nuestro compromiso y utilizando una comunicación dirigida.
También hay muchos lugares para la educación informal en todo Canadá, con una presencia significativa de museos, parques nacionales y provinciales, estudios geológicos, sitios de maravillas geológicas y plataformas en línea. Por ejemplo, GeoParks es una excelente plataforma para asociarse con comunidades indígenas y resaltar sus historias. Los recursos educativos desarrollados para estos foros podrían basarse en la investigación y el lugar, y ser co-creados con las comunidades indígenas.
La narración tiene un significado histórico y moderno para las culturas indígenas y se relaciona bien con la frase Saxa loquuntur, en latín, «Las piedras hablan», que implica que las rocas cuentan una historia. Entrelazar historias y entendimientos culturales con la geociencia tradicional permitiría una experiencia más rica y compartida del mundo.
Además, la educación basada en el lugar fomenta una relación sólida con los paisajes circundantes y brinda un contexto local a los eventos globales. Al llevar la geociencia relevante y atractiva a estos lugares, podemos crear más oportunidades para un diálogo abierto en torno a problemas sociales complejos, como el cambio climático y la minería sostenible.
Las comunidades remotas suelen ser las más afectadas por las actividades de uso de la tierra, pero muchas tienen posibilidades limitadas para la educación en geociencias debido a una infraestructura inadecuada y menos fondos para recursos educativos. Aunque la investigación realizada por la Federación Canadiense de Docentes muestra 12. Se ha identificado que el 3% de los estudiantes K-12 en cada salón de clases tienen una discapacidad, hay oportunidades mínimas de educación en geociencias adaptadas a tales personas. La comunicación de geociencias dirigida a esos estudiantes y otros grupos subrepresentados podría promover nuevos conocimientos para audiencias que antes no habían sido consideradas.
Existe un tremendo potencial para que los geocientíficos influyan en las políticas. Los estudiantes de posgrado y los profesores son indiscutiblemente expertos en sus campos y lideran investigaciones geocientíficas innovadoras, que deberían informar los enfoques y las tecnologías utilizadas en el sector minero. Sin embargo, los geocientíficos en el mundo académico tienen oportunidades limitadas para comunicarse con los políticos. Como resultado, la sociedad no se beneficia de la investigación que financian los dólares de los contribuyentes. Si pudiéramos crear más oportunidades de participación, como cursos de comunicación de políticas y pasantías o becas en varios niveles gubernamentales, podríamos llevar la investigación al frente de las políticas relacionadas con la minería.
¡Imagina cómo podría cambiar nuestra sociedad si valoráramos la geoalfabetización! Mejorar el contenido de geociencias en el sistema educativo K-12 daría como resultado una mayor inscripción en los departamentos de ciencias terrestres postsecundarias, satisfaciendo las crecientes demandas de una fuerza laboral innovadora en una industria en evolución. Además, estos jóvenes adultos estarían seguros de participar en un diálogo sobre geociencias, lo que daría como resultado un mayor apoyo para las actividades de uso de la tierra y un compromiso cívico significativo.
La integración de las formas indígenas de saber con los recursos educativos de geociencia podría establecer fuertes conexiones con las comunidades indígenas. Las relaciones de confianza son imprescindibles para la colaboración continua entre la industria minera y las comunidades indígenas. Crear oportunidades para que los investigadores se comuniquen con los políticos fomentará un futuro de políticas basadas en evidencia. En consecuencia, esto podría promover más posiciones para los geocientíficos en el gobierno (que actualmente están subrepresentados) para analizar el valor de estas políticas. Finalmente, podemos facilitar el aprendizaje colaborativo dentro de las familias y los grupos sociales comunicándonos con el público y fomentando conversaciones interesantes.
